Ưu tiên hỗ trợ toàn diện cho con công nhân tại khu công nghiệp

Nhấn mạnh ý nghĩa đây là Chương trình trọng tâm nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, thu hẹp khoảng cách giáo dục và đảm bảo công bằng cho mọi trẻ em Việt Nam, đại biểu Nguyễn Hoàng Bảo Trân (Đoàn đại biểu Thành phố Hồ Chí Minh) đề cập đến nhóm đối tượng cần được quan tâm là con em công nhân lao động tại các khu công nghiệp, khu chế xuất.

Đại biểu Nguyễn Hoàng Bảo Trân phát biểu thảo luận. (Ảnh: QH)

Phân tích rõ hơn những khó khăn về đời sống và học tập của nhóm trẻ em này, đại biểu Nguyễn Hoàng Bảo Trân cho biết, đa phần gia đình các cháu chỉ ở trong phòng trọ 10 - 12 m2, không có không gian học tập, thiếu kết nối xã hội, không có điều kiện tiếp cận hoạt động ngoại khóa.

“Nếu so với trẻ em miền núi, khó khăn của hai đối tượng tuy khác về hình thức, nhưng điểm chung là đều chịu thiệt thòi: thiếu môi trường học tập chất lượng, thiếu sự hỗ trợ từ gia đình, và thiếu cơ hội phát triển toàn diện. Có nơi, hơn 70% trẻ em ở khu công nghiệp không được học các môn năng khiếu, ngoại ngữ hay các hoạt động ngoài giờ vì điều kiện kinh tế gia đình không cho phép”, đại biểu Nguyễn Hoàng Bảo Trân chỉ rõ.

Từ những phân tích, đại biểu Nguyễn Hoàng Bảo Trân đề nghị, Chương trình mục tiêu quốc gia phải xác định rõ con em công nhân lao động là một nhóm đối tượng cần ưu tiên hỗ trợ. Theo đó, không chỉ ưu tiên trong chính sách học bổng, mà còn trong hỗ trợ xây dựng trường công lập gần khu công nghiệp, mô hình trường bán trú - bán trú linh hoạt cho con em công nhân, không gian học tập cộng đồng trong khu nhà trọ và chương trình hỗ trợ tâm lý - kỹ năng cho trẻ em di cư.

Các đại biểu dự Kỳ họp thứ 10, Quốc hội khóa XV. (Ảnh: QH)

Để hướng tới nền giáo dục thực chất, hiện đại, chất lượng và công bằng như mục tiêu của Chương trình đề ra, đại biểu Nguyễn Thanh Cầm (Đoàn đại biểu tỉnh Đồng Tháp) quan tâm đến nhóm trẻ mang trong mình chứng tự kỷ và dạng khuyết tật khác.

Theo đại biểu Nguyễn Thanh Cầm, khi hệ thống giáo dục và đào tạo cho những người học bình thường ngày càng được hoàn thiện và hiện đại, thì hệ thống giáo dục chuyên biệt cho trẻ em khuyết tật và tự kỷ tại Việt Nam cũng cần có sự chuyển mình mạnh mẽ và đồng bộ.

Dẫn chứng các giải pháp từ kinh nghiệm quốc tế thành công trong đảm bảo quyền học tập và hòa nhập cho các trẻ em này, đại biểu Nguyễn Thanh Cầm cho biết, nhiều nước đã xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân cho mỗi trẻ em, bao gồm các nhóm giáo viên, chuyên gia tâm lý, trị liệu và phụ huynh.

Đại biểu Nguyễn Thanh Cầm phát biểu thảo luận. (Ảnh: QH)

Để xây dựng nền giáo dục hòa nhập hiện đại ở Việt Nam, bên cạnh những chính sách đặc thù đã có cho người khuyết tật và trẻ em khuyết tật, đại biểu Nguyễn Thanh Cầm cho rằng, Chính phủ cần xem xét thực thi một số giải pháp: Thứ nhất, đẩy mạnh đào tạo chuẩn hóa đội ngũ giáo viên chuyên biệt và nâng cao năng lực cho giáo viên hòa nhập, hướng tới cải thiện tỷ lệ giáo viên/học sinh đặc thù. Thứ hai, thành lập các trung tâm hỗ trợ nguồn tại địa phương, nơi có các chuyên gia đầy đủ năng lực về tư vấn, đánh giá và đồng hành với nhà trường và gia đình. Thứ ba, ứng dụng kế hoạch giáo dục cá nhân cho từng trẻ, cùng với đó mở rộng bảo hiểm y tế chi trả cho các dịch vụ trị liệu. Thứ tư, đầu tư cho công nghệ hỗ trợ vì giáo dục hòa nhập thành công hay không phụ thuộc vào đội ngũ giáo viên được đào tạo bài bản và các công cụ hỗ trợ phù hợp.

Theo đại biểu Nguyễn Thanh Cầm nhấn mạnh, Việt Nam hoàn toàn có thể xây dựng một hệ thống giáo dục mà mọi trẻ em đều có cơ hội phát triển tối đa năng lực của mình, được trao cơ hội sống tự lập và đóng góp. Điều này sẽ giảm bớt gánh nặng dài hạn cho gia đình và xã hội.

Đại biểu Bế Minh Đức phát biểu thảo luận. (Ảnh: QH)

Để Chương trình thực sự mang tính đột phá và chạm đến mọi đối tượng, đặc biệt là đồng bào dân tộc thiểu số, đại biểu Bế Minh Đức (Đoàn đại biểu tỉnh Cao Bằng) đề nghị cần có chính sách đột phá cho nhà giáo vùng dân tộc thiểu số; Đổi mới cơ chế thu hút Nhà giáo về công tác tại vùng có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn.

Cho rằng vấn đề cốt lõi của giáo dục vùng dân tộc thiểu số là “chảy máu chất xám” và thiếu giáo viên cắm bản có năng lực, đại biểu Bế Minh Đức nhận thấy, tại mục 1, điểm b, khoản 1, Điều 1 dự thảo quy định đến năm 2030 phấn đấu đạt mục tiêu “100% phòng học được kiên cố; 30% cơ sở giáo dục có đủ thiết bị dạy học…”. Tuy nhiên dự thảo lại chưa có mục tiêu cụ thể về giáo viên thực hiện Chương trình mà mới chỉ quy định “từng bước bảo đảm”.

Do vậy, đại biểu Bế Minh Đức đề nghị, cần xác định mục tiêu cụ thể và xây dựng các cơ chế, chính sách đặc thù, giải pháp căn cơ nhằm bảo đảm nguồn nhân lực là Giáo viên cho mục tiêu lâu dài. Theo đó, để thực hiện đạt các mục tiêu đề ra, cần có cơ chế biên chế có đội ngũ giáo viên bố trí đủ ở mọi cấp học, mọi lớp học, kể cả vùng sâu, vùng xa ngay từ giai đoạn đầu triển khai Chương trình.